梁宏宇：如何保障学生平稳有序复课？太原教育部门瞄准“两句话”
作为省会城市的教育主管部门，护航初三学子开学复课，你们做了哪些准备工作？
我们主要从两个方面入手，保障初三安全有序开学。用两句话来概括就是抓紧抓实疫情防控和用心用情服务师生。
第一句话是抓紧抓实疫情防控。
首先，我们在每个学校设立了由卫健部门牵头组建的防疫人员专班，公安部门牵头组建的学校安全专班，发改部门牵头组建的物资保障专班，即“一校三专班”，共同保障全市初三年级和中职学校毕业年级顺利开学。
其次，针对师生员工，我们筛查他们14天的健康状况、旅居史和接触史。从重点地区来的、与境外回来人员有接触的，该做核酸检测的做核酸检测，该做CT的做CT，防止带病进校园。
2月份开始，我们实施了师生日报告制度，建立健康管理制度，掌握他们的健康状况和旅居史。
从健康管理方面，初三复课以后，我们动态闭环管理，有住宿条件的学校，实行寄宿制管理；针对没有寄宿制条件的学校、走读的学生，尽可能实现出校门、进家门两点一线的管理。这样的话，学校和家长需要加强对学生的日常管理和健康管理。
走读的学生回家后，家长需每日报告学生的体温、健康状况以及共同居住家庭成员的健康状况。同时，学校要加强寄宿学生的管理。
我们要完善学校常态化疫情防控的举措，强化疫情防控保障，给学生创造安全的环境。
第二句话是用心用情服务师生。
我们一切以师生的身体健康和生命安全为中心，设计复课后学校的管理和教学。
第一是上好开学第一课，重点突出爱国主义教育，讲好战“疫”故事。
第二是要做好线上线下的课程衔接。学生在长时间上网课回到学校后，要给他们调整期和适应期，学校先精准分析学生的学情，之后制定教育教学计划。中考延期后，我们对教学计划要做科学安排，提高学生的复习效率、学校的教育教学质量。
第三，在管理上要体现优质的服务，学校的教学管理要突出精细化和人性化。特别是对毕业年级的学生，要加强心理疏导和心理健康教育，掌握学生们的心理健康情况，保障他们的心理健康。
同时，在复课后，学校要开齐、开足课程，让学生每天有一个小时的体育锻炼时间，增强身体素质和免疫力，保证学生身心健康。
从线上听课到线下复课，你们如何调节学生的身心状态，尤其是帮助毕业年级“减压”？
家校形成合力共同守护学生的健康成长。
学生的健康成长需要全社会的关注。我们给全市普通中学初三年级和中职学校毕业年级学生及家长发去一封信，旨在家校形成合力，共同守护学生的健康成长。
在心理辅导方面，复课后，每个学校都有心理老师开设心理健康课程。对有些压力较大的学生，精准给予心理干预和教育，帮他们做好心理疏导。
在疫情防控常态化下，学校公共卫生应对能力和学生个人防护的能力提高了。上网课的过程中，不仅要上文化课，还要上体育课、心理课。同时，我们要保护学生的眼睛，上午和下午各做一次眼保健操。在开学复课前，各个年级都有思政课、健康教育课、疫情防御知识课。
此外，太原市其他学段也要做好开学准备。在初三和其他学段逐渐复课后，我们要实现校内、校外，入学、下学，校门、家门的动态闭环管理。
除了普通初三年级，此次复课的还有中职毕业班等。针对此类学生，你们如何实现精细化管理？
此次复课包括初三年级、中职毕业年级、技工学校的毕业年级和社会培训机构的高考补习班。我们分类做精细化准
备。
中职学校的毕业年级和技工学校的毕业年级，按照原来的教学计划，大多数学校毕业年级的最后一个学期是实习阶段，回来的学生不多。我们对回来的学生实行封闭管理；对实习的学生，要求学校、家长和实习单位三方签署学生的安全协议，保证学生实习安全。
太原的培训机构较多，我们摸底了解有近90所。以疫情防控措施到位、条件到位作为前提，我们坚持培训机构成熟一家、验收一家、复课一家。
这是一次化“危”为“机”的变化。通过线上教学，倒逼教师提高职业能力。
现在，每个教师都成“主播”了。
原来线下授课的效果如何，家长看不到；网上授课后，教师需要精心准备，学生可以回看、存储，家长都能看到。
这一方面需要提高教师的信息化素养，另一方面倒逼教师提高线上教学的质量。这些都是教师应该具备的素养。
一切为了学生的健康成长，怎么为学生用心、用情服务好，这是我们教育行政部门和学校最应该做的事情。
疫情防控常态化形势下，线上教学会带来怎样的变化？如何让优质的教育资源辐射更多学生？
将线上、线下结合，扩大优质教育资源，让更多孩子共享优质教育成果，是下一步教育领域发展的一个重点。
疫情防控期间，我们做了线上的优质课程资源，太原空中课堂点击量达180万余次，收看的不仅是太原的孩子，还有山西之外的。
教育信息化是教育现代化的题中应有之意。自主学习、自我学习、终身学习等都要靠信息化。同时，我们要让贫困地区的学生共享教育成果。
一方面，让优秀的教师到贫困地区授课；另一方面，让优质课程通过信息化手段共享给贫困地区的学生。
